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发布日期2020-07-09

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此刻,已经没有人怀疑这名文质彬彬的博士“做喜事”——谋发展的能力。他们很快发现,这名戴着厚厚眼镜的博士在“做丧事”——处理难题方面的本事也令人刮目相看。

林夕说他写这本书的初衷是“让一个读者找到一个救‘心’圈,在浪奔流浪中得到浮起来的力量”,他也确实做到了。他自己也是经历过忧郁症而后走出来的生还者,所以他带着一颗慈悲心,用“抛得开手里玩具,先懂得好好入睡”来安慰金融海啸中蚀了本、失了魂的人们,《我们拥有的多不过付出的一切》、《谁都很想富有谁都不必富有》、《任何售价不买都便宜》无一篇不入世,无一篇不是与港人同声同气的,有一种天涯若比邻般的亲切。但因为写书的是林夕,爱之深,难免责之切。颇多诸如“假若你把快乐寄托于每晚的节目,节目完毕后呢?那是一时高兴。乐极不可能永远忘形”、“有时候无所谓一点,或迟钝一点,或用相对的眼光看世界,就是简单自在的来源”之类的句子让人觉得似曾相识,在某期《读者》或者某本《心灵鸡汤》甚至张小娴的某本本中见过相似程度惊人的句子,心里难免起了些疑惑。不甘心相信又不得不相信:原来林夕也会说车轱辘话,原来他不是神。其实世上本没有神,拥戴的人多了,也就成了神。与其说我们是林夕的信徒,倒不如说,每个人心中都有一个陪我们哭、陪我们笑、陪我们看过往岁月的林夕。

“鼓楼区还实施了校长南北大调动,涉及20多个学校的正副校长,不少名校长也被派到了相对薄弱的学校去发挥作用。”南京市鼓楼区教育局周越古局长告诉记者,日前鼓楼区接受了教育部教育现代化水平评估,这在全省还是第一家。“现代化教育要求的教育是高位、均衡发展,这次鼓楼名校长大‘下放’,就是要推进均衡教育,发挥名校校长在教育领域的引领作用。”(曹小平王璟)

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  本案的争议焦点的是原告刘畅对“刘文”所附辩论词是否享有著作权。而要弄清这一点,应从以下两个方面考察,即首先要确认原告刘畅是否是辩论词的作者;其次“刘文”所附辩论词是否属于受著作权法保护的作品。  著作权法第十一条第四款规定,如无相反证明,在作品上署名的公民、法人或者其他组织为作者。  原告刘畅为证明其作者身份,向法院提供了“刘文”及所附辩论词的底稿原件及刊登该文的2001年第8期《中学历史教学》、2002年第2期《中学历史、地理教与学》等合法出版物。被告历史教学杂志社对原告刘畅为“刘文”的作者不持异议,而仅就原告刘畅对“刘文”所附辩论词的作者身份提出异议,认为辩论词系原告学生所写,原告刘畅不是辩论词的作者,但其未能提供充分的证据予以证明。对于这个争议,其实质是关于著作权人如何证明自己的身份。著作权法和最高人民法院的司法解释在这方面作了特别的规定。著作权法第十一条第四款规定:“如无相反证明,在作品上署名的公民、法人或者其他组织为作者。”最高人民法院《关于审理著作权民事纠纷案件适用法律若干问题的解释》第七条规定:“当事人提供的涉及著作权的底稿、原件、合法出版物、著作权登记证书、认证机构出具的证明、取得权利的合同等,可以作为证据;在作品或者制品上署名的自然人、法人或者其他组织视为著作权、与著作权有关权益的权利人,但有相反证明的除外。”它仅要求权利人负担较轻的举证责任,权利人只要举出能证明自己是权利人的初步证据就达到了证明要求,而将否定权利人身份的责任推给作品使用人。它减轻了权利人在行使著作权、相关权益时对自己身份的举证责任,也为法庭判定权利人资格提供了依据。基于这样的规定,本案在被告历史教学杂志社无相反证明的情况下,应认定原告刘畅为“刘文”所附辩论词的作者。  原告刘畅在归纳了现有大量的关于“辛亥革命是成功还是失败”研究成果的基础上,根据其主持的公开课的主题需要,有选择性地采用了其中的部分内容独立创作完成辩论词,该辩论词具备了作品独创性要求中的独立创作的条件。  被告历史教学杂志社同时认为“刘文”所附辩论词不能成为著作权法所保护的作品,其理由是辩论词的内容不具有独创性,该部分的表达形式,仅是原告刘畅对课堂教学过程的重现,辩论词的内容围绕辛亥革命是成功还是失败,对此,已有大量的文献资料进行了阐述,并不需要进行复杂的创作。这个问题实质就是如何判断作品的独创性。受《著作权法》保护的作品是指文学、艺术和科学领域内具有独创性并能以某种有形形式复制的智力成果。是否具有独创性是某一智力创作成果是否构成著作权法保护的作品的关键。作品的独创性应当包括两层意思:一是该作品系由作者独立创作完成;二是该作品具有一定的创作高度。本案“刘文”所附辩论词系由原告刘畅在归纳了现有大量的关于“辛亥革命是成功还是失败”研究成果的基础上,根据其主持的公开课的主题需要,有选择性地采用了其中的部分内容独立创作完成,该辩论词具备了作品独创性要求中的独立创作的条件。因此,认定刘文所附辩论词是否具有独创性,关键是该辩论词是否具有一定的创作高度。虽然刘文所附辩论词在内容上并没有重大的理论突破,从而使其拥有较高的学术价值,但该辩论词不是对现有的关于“辛亥革命是成功还是失败”研究成果的简单堆砌,而是原告刘畅根据其主持的公开课的主题需要,有选择性地对现有研究成果的相关内容按照一定体例进行整理、编排,并加入了自己对“辛亥革命是否成功”这一主题的理解。因此,该辩论词一定程度上体现了作者的个性,达到了一定的创作高度,即该辩论词同时具备了作品独创性要求中的作品应具有一定的创作高度的条件。被告历史教学社辩称刘文所附辩论词抄袭了已经存在的相关文献资料中的内容,但其并没有提供相应证据予以证实。因此,“刘文”所附辩论词构成著作权法所保护的作品,原告刘畅对该作品享有著作权。  虽然出版者的出版行为是否构成著作权侵权需以作品是否构成著作权侵权为前提,但著作权侵权作品的作者承担的举证责任、民事责任与出版者承担的举证责任、民事责任是相互独立的。  最后,可能还有一个让众多读者难以理解的问题,那就是原告在本案诉讼中撤消了对抄袭其作品的作者杨某的起诉,法院怎么还能直接对第二被告即出版单位判决其侵权行为成立呢?这实际是个杨某是否为本案必要共同诉讼当事人的程序性问题。在著作权侵权纠纷案件中,出版者的出版行为是否构成著作权侵权及出版者是否应承担相应的民事责任,一般以其出版的作品是否构成著作权侵权为前提,即只有当出版者出版的作品是著作权侵权作品时,出版者的出版行为才可能构成著作权侵权,出版者才可能承担停止侵权的民事责任,并且在未尽合理注意义务的情况下承担民事赔偿责任。虽然出版者的出版行为是否构成著作权侵权需以作品是否构成著作权侵权为前提,但著作权侵权作品的作者承担的举证责任、民事责任与出版者承担的举证责任、民事责任是相互独立的。在侵权作品的作者未参加诉讼的情况下,出版者的举证责任有所加重,即其除了举证证明自己已尽了合理的审查注意义务外,还应就被指控侵权的作品不构成对他人著作权的侵权承担举证责任。因此,虽然作者的剽窃行为与出版者的出版行为在作为著作权侵权行为的发生原因上具有一定的牵连性,但两者并不是不可分的。权利人有权决定同时起诉作者和出版者,或者单独起诉作者或出版者。所以,原告刘畅作为权利人,其选择起诉侵权作品的出版者历史教学杂志社并无不当。杨某可以不参加本案诉讼,即其不是本案必要共同诉讼当事人。  《中国教育报》2006年2月25日第4版

本报讯(记者赵秀红)中国工程院常务副院长潘云鹤10月21日在北京举行的2009国际工程教育大会上表示,宏大的工程规模为中国工程科技人员的成长提供机遇。

据介绍,该书由首都师范大学藏学研究中心谢继胜教授领衔的研究团队历时10年撰写。这也是目前国内第一部具有重大学术价值的藏传佛教艺术通史性巨制。全书共120万字,收录图片700余张,以汉藏艺风的相互影响为主线,深刻揭示了中华民族文化自古以来多元一体、水乳交融的格局,树立了正确的汉藏艺术发展史观。

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首先是中国与新加坡并没有签署学位学历互认协议,因此原则上中国和新加坡是互相不承认彼此的任何学校的学位学历的。但在实际执行过程中,中国一些知名学校的学历还是得到新加坡承认的。需要强调的是,中国不承认任何一所新加坡私立学校的学历。

在尊师重教的浓厚社会氛围中,广大教师自觉感恩社会,奉献教育。全国优秀教师朱美云克服困难照顾孤寡老人高房氏,扶助卜春晖、王培尧等多名贫困学生。她深有感触地说:“作为一名偏远农村小学的教师,我有一种受尊重的自豪感,我一定会用无私的爱心将幸福传递给孩子们。”

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据悉,此前的公费医疗制度只覆盖上海31所公办高校及20所科研院所的本专科大学生(含研究生),共约37万人;而民办高校、系统行业办高校的本专科生以及各高校的高职生等近14万名学生未纳入制度性医疗保障。同时,由于原公费医疗实行高校自管的办法,各高校学生实际享受的医疗待遇差别也比较大。

为了加强澳门学生对国家国情的了解,加深对中华民族传统文化和悠久历史的认识,今年暑期,教育部和澳门特区政府教育暨青年局继续合办以初三至高三学生为对象的国情教育培训课程。

在待遇上,应按照统一标准核定代课教师的最低工资标准和岗位津贴,不得低于同岗在编教师的基本工资及岗位津贴,实施完全意义上的同工同酬。学校的工资缺口,应由各区财政拨款优先解决。对于在编教师中个别已不能胜任工作的,应取消其固有的岗位津贴,将这部分资金补贴给能胜任工作的代课教师。

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我在20世纪50年代曾经留苏,60年代初回国,师从著名生物化学家曹天钦教授。作为中国1978年首批留美的学者,我自感它的意义与一般留学不同,标志着中国一个改革开放的历史的开始,一个敢于向西方世界学习和向西方世界开放的开始。

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