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发布日期2020-09-22

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中职校长的“5级12等”分别为特级校长;一级一等、一级二等校长;二级一等、二级二等、二级三等、二级四等校长;三级一等、三级二等、三级三等、三级四等校长;四级一等、四级二等校长。它在综合考虑学校规模、办学条件和生源质量等因素的基础上,特别注重考核学校管理者的能力、水平、贡献和工作实绩。其中特别强调校长在把握正确的办学方向、落实依法治教、决策的科学化和民主化,以及改革中的主动性和创造性等方面的成效,校长职级的认定不再受学校原级别、规模、类型和性质的限制。

为证实其说法,张老师向记者出示了该校2003级学籍名册,其中部分学生名单前,果然有用铅笔写的“走”字,谢某、冉某等人名列其中。

与很多其他事情一样,艺考也是过犹不及,热度太高并非好事。笔者无意吓退即将走上艺考考场的考生,但至少从这些年媒体的报道来看,不少艺考生是付出了过高代价的。耗费大量财力、精力还是小事,一些考生费了九牛二虎之力,上了艺术院校后才发现,艺术生的就业并不那么容易,明星梦更是遥远。此外,艺考热还给很多少不更事的人造成假象,让他们变得心浮气躁,不愿踏踏实实专心学业。

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  ○进入现代社会以后,教育已经成为一项关系国计民生的宏大事业,因此由公益性取代以往教育的私事性就是现代教育区别于以往任何一种教育的一个基本的价值前提。  ○刚刚修订通过的《义务教育法》有两个重要的修订之处:一是确认了义务教育经费中央和地方分担的机制和方案,二是通过立法促进义务教育的均衡发展。这些规定是非常重大的进步。  义务教育就其最初的含义而言,就是一种“强迫教育”,通过国家的强制性手段迫使每一个适龄儿童入学接受规定年限的学校教育。在近200年的实施过程中,义务教育中的权利和义务关系发生了相当大的变化,最重要的一个变化就是从开始的“要我上学”变为“我要上学”。从上个世纪的50年代开始,受教育权利与良好工作权利、文化参与权利、健康保障权利以及社会保障权利等一起,被写进了大多数国家的宪法,成为不容剥夺的公民权利。这就使国家与社会、政府与个人之间的权利义务关系开始发生根本性的变化,从强调个人的义务转为强调政府在义务教育方面的责任,要求政府举办足够的学校,培养必要的师资,实施统一的办学标准并创造必要的条件,使所有的人都可以进入学校接受法律规定的教育。  我国的义务教育发展尽管起步较晚,但与其他国家一样,也在经历上述的演进过程。在这一发展变化中,既有上述的义务教育发展中的一般性问题,也有中国教育自己独有的问题。特别是近10年来市场经济的发展所导致的观念和行为的变化,正深刻地影响着当前义务教育的发展,并产生了许多社会普遍关注的问题。在这10年间,曾经被视为典型公共物品,并由政府垄断的教育事业开始发生某种缓慢的变化,不能不直接面对市场。在这一过程中,原先的政府与学校这对关系开始发生分化和改组,出现了政府、市场和学校三种既互相联系又互相制约的力量。而原先代表国家行使国家教育权力,垄断教育事业的政府,在转换了自己的功能之后,不再垄断办学的权力,而转为主要负责统筹规划和宏观管理全国的或所辖地区的教育工作,用计划、法律、经济、评估、信息服务以及必要的行政手段对教育实施组织和领导。而原先与教育无涉的市场则开始介入教育领域,通过民营的机制举办学校及其他教育机构,向社会提供教育服务,与政府办学一起,构成了两种平行的教育提供机制。  在这一新变化面前,现行的公共教育体制表现出了极大的不相容性,教育的属性问题因此成为一个不容回避的问题。人们在问,教育能否成为商品并通过市场来提供?政府在教育方面究竟应发挥怎样的作用?如何才能保证教育资源和教育机会的公平分配?这样一些基本的问题正迫使我们重新审视我们对义务教育的理解。  应当说,尽管社会在发生飞速的变化,但一些有关教育的基本价值准则并没有变化,教育从根本上说是培养人的一种社会活动,通过对个体传递社会生产和生活经验,促进个体身心发展,使个体社会化,并最终使社会得以延续和发展。因此举办学校从根本上说不是为了谋求经济利益,获得利润,而是为了造福他人、社会乃至整个人类,是从文化、精神、体质、社会诸方面开发人的潜能,为人类社会生存和发展创造各种基本条件的事业。特别是进入现代社会以后,教育已经成为一项关系国计民生的宏大事业,因此由公益性取代以往教育的私事性就是现代教育区别于以往任何一种教育的一个基本的价值前提。  以上述立场来观察当前的教育问题,虽然我国教育近年来在数量上有一个大规模的扩张,从而极大地增加了老百姓接受教育的可能性。但这种高速发展在很大程度上并不是国家教育投入的结果,而是通过一种教育系统自身经营创收的市场化和民营化模式来实现的,因此带来的负面结果就是导致了高收费、乱收费、贵族学校、转制学校、择校问题、贫困学生的辍学问题、弱势群体的“国民待遇”问题等一系列不公平、不规范的问题。这些问题还直接导致了教育的城乡差距、地区差距和学校差距的扩大化,造成了受教育权利实际上的不平等,损害了教育的公益性质。教育领域中的这些不良现象对于义务教育的影响更大,因为义务教育作为一种全民的教育具有典型的公共产品性质,是一种不能通过市场得到有效提供的产品,因此必须由市场以外的资源配置机制来提供,这种机制就是现代社会中的公共选择机制,其中政府是公共选择的基本形式。因此义务教育不可能像商品一样通过市场来向社会提供,而必须通过市场以外的资源配置机制,其中主要是政府机制来提供。正因为如此,政府所提供的教育在现代社会中越来越具有举足轻重的意义。但是现在的问题是一些地方的政府放弃了自己在义务教育方面应尽的责任,没有向社会提供相应的教育条件,导致适龄儿童在事实上不能享受到应有的受教育权,比方说本应由政府举办的义务教育学校,一些地方政府却通过引进社会资本和民间力量来运作,结果出现了义务教育公共性的扭曲。因为资本的本性都是要追求利润的,因此民间资本的介入并不能保证教育向全民的普及,不能保证教育结果的公平,而且其结果有可能把义务教育演变成追逐利润的场所。除此之外,1986年通过的《义务教育法》规定的农村义务教育由县乡两级地方政府承担的责任体制在实践中也产生了一些问题。因为不同地区在社会经济发展程度上的不均衡,导致不同地区之间存在着很大的差异,一些地方政府没有能力独立承担义务教育的责任,因此转向市场谋求办学的资金,从而产生一系列的问题。  教育领域中的这些乱象引起了社会各界的强烈批评,从而促进了中央政府下决心解决义务教育领域中关系到老百姓切身利益的种种问题。刚刚修订通过的《义务教育法》有两个重要的修订之处:第一,确认了义务教育经费中央和地方分担的机制和方案;第二,通过立法促进义务教育的均衡发展,包括规定义务教育阶段不得举办重点学校、学校不得设立重点班、义务教育的资源配置应该向贫困地区和薄弱地区倾斜、努力缩小差距等。这些规定是非常重大的进步。  (作者为北京师范大学教授、教育政策与法律研究所所长)  《中国教育报》2006年7月3日第2版

  这是北大在自主招生基础上,第一次试行校长实名推荐制。在中学资质申请环节中,全国共有400余所中学向北大提交了申请,经北大自主招生专家委员会审议,最终39所中学脱颖而出,并在北大招生网上进行公示。

  据市留学服务中心有关负责人介绍,根据英国院校申请政策,学生在申请的时候无需具备雅思或托福成绩,即可同等获得有条件录取信,等到签证前再提交英语成绩换取无条件录取,这样为没有提前参加英语考试的学生提供了充裕的准备时间。此外,大部分英国院校不需要申请费,这样也大大节约了留学申请成本;更值得关注的是,英国院校申请要求相对比美国、加拿大要低,不需要GRE、GMAT或LSAT成绩,更不需要SCI或EI索引的专业论文,不是211工程名校也不是问题,只要你具备优异的本科成绩,你就有机会申请到爱丁堡大学、曼彻斯特大学、谢菲尔德大学等英国名校学习的机会。

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王长毅:协会的运作与行业的发展息息相关,紧跟教学改革的步伐,满足政府与企业的需求是协会工作的出发点和落脚点。

与这几名伤员考生一样,许多走出考场的考生都表示会考虑回灾区做志愿者。“在高考之前,我们回报社会最有效的手段就是认真学习、备战高考。现在高考结束了,我们也希望为家乡做一些事情。”考生们说,考试结束后,距离填报志愿和上学还有一段时间,他们希望利用这段时间为家乡做一些事。来自绵竹的考生易小路甚至表示,自己下午回到绵竹就去报名做志愿者。“以前我还和爸爸妈妈商量高考后要好好出去旅游一趟。”汶川考生余璐说,地震后她的暑期计划完全改变,“这个暑期我要和父母在一起,重建我们的家园”。

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一些澳大利亚专家分析指出,目前在澳海外留学生中,三分之一以上希望毕业后申请长期居留。如果一概满足他们的愿望,意味着每年仅从留学生群体中就将增加10多万新移民,势将冲击本地劳动力市场。今年恰逢大选年,面对来自部分选民和工会的强大压力,澳政府于是修改移民政策,提高了移民门槛。

如今,我国实行的是应试教育,各个学校的领导和老师,每一个学生学习的目的,都是为了升学,都是围绕高考指挥棒再转的。在这样的情况下,取消文理分科,势必会给学生和教师、学校带来很多困难,甚至是阻力,所以我们不应该就事论事,单一考虑分科的问题。我们是否取消文理分科,应该放在教育改革的大框架中考虑,才能真正处理好文理分科的问题。就目前的状况下,文理不分科,是不合适的,时机还不够成熟。尤其是在其它配套措施不到位的情况下,匆匆分开是弊大于利的,我们应该慎重对待,不可盲目。

这是你在修改的过程中,最重要的一件事情。一句句,一段段的修改,把无关主题的统统都删掉。一个短句比一段冗长的废话更具说服力,大白话比晦涩的专业术语更受欢迎。记得:简单就是力量。

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如果现行的“高考制度和考试选拔内容不改”、“大学教学结构不改”谈“高中取消理文分科”现象仅仅又像是喊出“给小学生减压”“不许给小学生布置家庭作业”这样的泡沫政策,不是从根本解决问题的办法。除病要除根,源头不解决,围绕着表面形式做文章,不是务实主义,而是务虚主义“放空炮”,不能从根本解决问题。

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